• 2020年春部编版人教版小学语文第十二册六年级下册全册教学反思(五)

    信息发布时间:2023-05-16 05:05:14

    内容:

    《习作 插上科学的翅膀飞》教学反思

    第一,简化指导头绪。

    新《课程标准》要求:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”这节课就应当是借助想象作文的训练,培养学生思维的丰富性、敏捷性、严密性和创造性。另外,在小学生的心灵世界里,都蕴藏着一个个美好的愿望。他们都有使愿望实现的心理需求。教师引导学生将自己美好的愿望在作文中得到实现,正好满足了他们的心理需求。教师不束缚学生的思维和表达方式,只是启发学生谈谈、议议、说说、写写、改改、评评,既唤醒了学生记忆的表象,又为学生的习作营造了“乐学”的氛围。

    第二,自主合作实践

    新《课程标准》要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此,这节课的一个指导思想就是,能交给学生的时间就交给学生,能让学生做的就让学生去做。保证学生在课堂上有充分的活动时间去写作、讨论、评点、修改。让学生的思维活动高度紧张,学生变被动接受为主动探索感悟,真正让学生成为习作的主人,可达到“易于动笔、乐于表达”的效果,正如巴金所说:“只有写,才会写”。

    第三、提升思维品位

    研究表明:成功动机能激发人们的奋斗精神,成功是维持学习兴趣的支柱。学生都希望能以自己的行动品尝到成功的欢乐,只有获得欢乐,才能激励他们再行动的动力。教师在教学流程中,要不断激励学生从不同的角色、时间、地点、原因、经过等角度完善自己的故事,努力让学生在自主、合作的氛围中探究怎样使自己的故事曲折动人,表达自己美好的愿望。从主题选择、表达方式到修改完善等一系列追求“不同”的过程中,培养学生思维的深刻性、灵活性、创造性、批判性、敏捷性和广阔性,提升学生的思维品质,促进学生的智力与能力的发展。

    《语文园地五》教学反思

    通过交流平台,学生分享并且学习了很多好的学习习惯,并且回顾了自己所学的语文知识和语文能力,引导学生在自己的生活和学习中学会学习,热爱学习。在字词句段运用中学生感受到了名言名句在文章中的作用,明白了名人名言可以让文章大放异彩,相信学生的习作水平一定能有所提高。在书写提示部分中,学生感受到了中华汉字的魅力,明白书法是中华民族传统的文化瑰宝,今天仍生机勃勃。书法精品内涵丰富、博大精深,蕴自然的性灵、溢美的芬芳、凝智的妙趣。学生在欣赏中可以得到审美的享受、哲思的启迪、心灵的美化。练习书法能丰富自己的头脑,提高整体修养,养浩然之气,积渊博之才,得天地灵性,纳万物精华,妙发灵机,创物我同心的大境。日积月累中学生通过日常学习积累和教师点拨,能自主交流讨论出句子的大致含义,能自主学习、学法迁移那便是最好的学有所得了。

    《老师领进门》教学反思

    《老师领进门》是部编版六年级下册第六单元的一篇课文,文章讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好,田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事,培养了他丰富的想象力,引导他走上文学创作的道路。

    一、教学效果

    本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:

    1.抓住重点语句,让学生品读感悟。如在教学第二部分时,我让学生默读3-9自然段,思考:文章用一件什么事例写出了田老师把我领进了文学创作之门?在学生整体感知的基础上,再让学生细读课文4——8自然段,静心思考:你从哪些词句中感受到我深深被田老师讲的故事吸引了?学生找到了重点句子:“我听得入了迷,恍如身临其境。田老师戛然而止,我却仍在发呆,直到同桌捅了我一下,我才惊醒。”他们能抓住关键词“入迷”、“身临其境”、“发呆”、“惊醒”等词语,运用理解词语的方法,联系上下文或结合自己的生活实际,理解得很准确。

    2.创设情境,对学生进行语言训练。在学习9,10自然段时,我重点引导学生从我行动中感受我对田老师的尊敬,从田老师的语言中感受他的谦虚。并在学生理解的基础上进行语言训练。我再一次介绍了刘绍棠的成就,创设情境:假如你是作者,40年后,走在乡间小路上,看到了白发苍苍的田老师,你心情怎样,你会怎样做,你会对田老师说些什么?

    二、成功之处

    最大的成功之处是:指导学生朗读,通过朗读让学生感受文章的言语形式,体会语句字里行间的丰富意蕴,不断地直接受到作品规范的语言表达。如教学《老师领进门》这篇课文时,学生通过反复朗读,理解了作者用“我在田老师门下受业四年,听到上千个故事,有如春雨点点入地。”来赞美老师,培养了作者丰富的想象力,为以后的文学创作奠定了基础。我就启发学生也用上这种句子说一句赞美老师的话。有的学生说:“我在老师门下学习五年,老师的话语有如细雨滋润心田。”有的学生说:“老师教育我们,有如带领我们在知识的海洋里遨游。”有的说:“老师辛苦地工作,有如春蚕默默吐丝。”还有的学生说:“老师默默耕耘,有如红烛燃烧自己,照亮别人。”学生说得有板有眼,有条有理。

    三、不足之处

    我也感觉有些欠缺:提问题过细,对学生评价时语言显得很苍白,对学困生缺少耐心等。教师的语言要充满情感,做到声情并茂,才更容易拨动学生的心弦,让学生的心里产生共鸣。在以后的教学中我将不断努力进取,使课堂更高效。

    四、改进措施

    如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:首先默读课文,自己解决字词和课文内容。然后抓住重点问题“从哪些事例中,表达了作者对老师深深的感激之情”,交流感悟。最后感情朗读自己最喜欢的句段,并进行仿写。

    《作文上的红双圈》教学反思

    《作文上的红双圈》一文是作家黄培佳写的一篇记录征文比赛的一件事,文中提到的《补考》一文是她的处女作,由于这篇作文的成功,给了作者自信和力量,至此以后陆续发表文学作品,最终成为知名作家。所以作文《补考》可以说是她成长中的一块里程碑,而老师的九十八个红双圈,则开启了她文学创作的大门。有时候,成功就来自于一点小小的鼓励。文章以小见大,从一篇作文上的红双圈,赞颂老师对自己人生的引领作用。阅读时要让学生体悟这一点,同时也要鼓励学生把自己的成长故事倾诉出来。

    本节课围绕教学目标,我取得了一些效果:

    一、情感价值。学习这篇课文的目的是在预习课文的基础上,通过把握文章的主要内容,体会文章思想感情。在了解课文内容的基础上,通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱,积累课文中的优美词语,精彩句段,培养语感,同时为综合性实践活动的开展奠定基础。培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神,新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学时采取引导法,以课文题目”红双圈”为切入点引导学生质疑,然后组织学生探究并体验,最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

    二、比较阅读。由于文章题目发人深省,学生会提出:“为什么会有红双圈。”在《新来的王老师》一文中,王老师别有用心,送给蔡林一份“差生档案”,让我们感受到了老师对学生的关爱。不同的老师对学生关爱的方式不同,今天学习《作文上的红双圈》,看看这位老师的关爱对作者有着什么影响导入课题。确定好了文章的基本框架后,学生进行自主探究,这样就为理解和探究作好铺垫,使探究确定了方向。学生通过自主探究、合作探究之后,问题基本明朗化。学生通过读文自主探究,合作探究后明白了,文章写了因为“我”的一篇作文,首先被贴在(报栏)上,然后又发表在(县办刊物)、(地区刊物)上,最后发表在(正式刊物)上,给了作者自信和力量,最终成为(作家)的事。

    不足之处:文章中“以小见大”的手法学生可以理解,但未能及时应用到相关主题的作文训练中去。

    改进措施:在当堂训练时,用“有时候,成功就来自于一点小小的鼓励。在你六年的小学生活中,你是否也得到过老师、同学、父母的鼓励?”进行过渡,随机进行当堂训练。你身上发生过类似的经历吗?请你与同学说一说,也可以把你的经历跟后面的老师谈谈;还可以拿起笔把你类似的经历写下来。

    《给老师的一封信》教学反思

    给老师写信,对学生来说也不是陌生的事,阅读时着重要体会作者把叙述、描绘、想象结合在一起,用优美抒情的语句,用对具体事例的回忆,表达对老师真挚的感谢之情。

    本课围绕教学目标,我取得了一些效果:

    阅读体验。阅读体验是以整体感知为基础,而不是在对每一个字、词的分析上,因此要强调培养学生的整体把握能力。刚开始初读课文时,学生整体感知课文的大意,在文中寻找与之相应的内容,进一步去学习课文,理解课文所表达的思想情感,以此循序渐进,逐渐达到教学目标。

    语言风格。本篇课文从风格上,语言质朴随性、恬淡自然,从中情感清新隽永,很容易引起学生毕业前夕的情感共鸣。学生在阅读中可以品评、赏析并学习作者的语言风格,更易指导自己的写作水平。

    三、习作指导。只有引导孩子们把习作当作自己的一种学习生活,一种情感抒发,一种思想与语言的倾吐,全身心地、自然地投入习作中去,习作教学才能成功,习作才能够说是习作,才会从根本上具有勃勃的生机。那么,如何呈现“一个情感的、生活的、语言的整体”,一是辨析语言,发现语言在不同语境的运用上有什么不同。有了对文章的初步感知,和对作用、意义的认识,习作便有了依托。

    不足之处:如何结合新课标的指导思想,使这篇课文焕发出新的活力,是我一直在思索的。在教学时,我抓住阅读体验的特征——情感性。读者和文本的相互作用使情感贯穿了整个阅读活动,所以在理解文中的句子时,我让学生从自己的情感出发,先说说自己对文中事件的情感体会,然后将自己和作者进行比较,从而让学生体会到教师在作者心目中那神圣的地位,但是在朗读感悟中这一环节做得不是很到位,学生不是很积极。

    改进措施:学生完成习作,可将自己的文章与课文进行比较阅读,可在文章中汲取更多的反思,以促进自己的写作手法和思想情感的升华。

    《毕业赠言》教学反思

    本文中选登了两组赠言,一组是学生写给老师的;一组是老师给学生的。学生临近毕业,有许多话要对同学、老师、母校说,“毕业赠言”为他们提供了一次表达情感、交流思想的机会,一个展示个性、展现才情的平台。虽然毕业赠言人人都能写,但是由于其特殊的纪念意义,毕业赠言应尽量写得精练、形象、富有时代感、饱含感情,能给人以启迪。教学中要引导学生体会师生之间、同学之间真挚的情感,指导学生能根据不同对象的特点,用比较生动、得体而简练的语言表达自己的祝愿。

    本节课围绕教学目标,我取得了一些效果:

    一、情感体悟。由学生六年来学习、生活的照片引出本次口语交际的内容,打开了学生记忆的闸门,为酝酿赠言、交流赠言作了很好的铺垫。随后,讨论写赠言时的注意点:语言优美、针对性格特点、有激励作用等。有了情感的宣泄,学生所写、所交流的赠言内容做到了情真意切,感人肺腑。课堂上师生通过彼此的交流、沟通、倾吐,得到了情感的共鸣,尤其是交流赠言、互赠贺卡时,依依惜别之情更是喷涌而出,达到了极至。“毕业赠言”是人教版六年级下册第六组《综合性学习:难忘小学生活》第二组活动“依依惜别”的实践内容,也是小学阶段的最后一次习作。从内容上看,毕业是学生成长中一次重要的仪式,而赠言是这个重要时刻的一种特别的分别方式。所以,从这个角度来说,此次习作更重要的是一种真实情感的抒发,然后才是思想的传递和语言的倾吐。所谓“情动而辞发”,便是此次习作教学的内在逻辑。跟以往的实用性文体习作一样,本次习作不仅需要学习实用性文体的基本表达形式,更重要的是表达出强烈的情感价值追求。

    二、书写范式。课前学生按常规背诵古诗时,可预设选择一些送别的古诗,来烘托离愁别绪,创设情境,更是一种有效的迁移。提供临别赠言范例时,还可引导学生注意与话别的作文比较,点明赠言的语言要简洁得体,表达明确的意思。评点时可增加学生互相评点的时间,让学生有更多的口语交际、情感交流的机会,让语文课更有语文味。

    不足之处:学生展示成果,水平参差不齐。有的过于平实。

    改进措施:在此课的教学过程中,对赠言的理解、习作的实践运用、内容汲取中的思维导向、对语言的评价与审美,在教学中有了比较充分的体现,能够相互渗透、有机结

    《依依惜别》教学反思

    本学期最后一个单元——语文综合性学习:难忘的小学生活(依依惜别话题)。六年的小学生活,给同学们留下了许多美好的回忆。当阅读完《给老师的一封信》这篇阅读材料后,学生们联系自己的六年学习生活,心中似乎也涌动着无限感动。当让大家说说心里话时,学生又不知从何说起。

    一、教学效果

    本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:

    教学中,将活动分为 “师恩难忘——书信传情”“告别母校——激情演讲”“情感表达——激情歌唱”“真诚祝福——临别书情”“毕业联欢会”五个环节。

    “师恩难忘——书信传情”可以是写给母校,也可以写给老师,通过回忆这六年的小学生活,自由朗读《给老师一封信》,按提示自主学习,小组交流领悟,老师总结文本内容及思想情感。布置习作作业让学生倾诉心声,表达情意。

    “告别母校——激情演讲”,课前组织学生自读《把握自己,把握美好未来》指导学生朗读课文,明确课文讲了什么。有感情地朗读课文,领会作者思想情感。明确以情感人,激发共鸣是演讲稿的基本特点。指导演讲稿的撰写方法,小组交流后完成演讲稿。

    “情感表达——激情歌唱”朗读诗歌《我为少男少女们歌唱》,明确诗歌表达的情感。教师示范读,全班有感情地齐读,读出作者渴望年轻的心情,以及对新生力量由衷的赞美。

    “真诚祝福——临别书情”明确板块任务,通过布置学生制作班级《同学录》激发兴趣,小组诵读《毕业赠言》,初步了解写法,体会文本中情感。小组交流赠言写法,赠言分两组,一组是学生写给老师的,一组是学生写给学生的。酝酿构思,撰写赠言。

    “毕业联欢会”小组交流,全班交流汇报,做好联欢会活动策划,写好策划书。根据分工认真准备,创编节目,通过文艺表演的形式,表达对师友、对母校的惜别之情。

    二、成功之处

    在教学这一课的时候,我最大的成功之处是在写赠言环节最后,为全班同学送上我的临别赠言“愿大家友谊长存”升华了学生的情感。

    三、不足之处

    这次综合性学习,虽收获满满,但也有不足:这个单元是综合性学习,有很多的实践内容,绝大多数同学都做了班级纪念册,有的做的很精致,但有的还需要更加完善,比如说照片部分,许多同学没有;奖励部分,有些同学的奖状已经丢失,无法收集,是遗憾。写毕业赠言的同学不太多,大家要写下发自内心的毕业赠言,给朝夕相处的同学和无私奉献的老师留下最珍贵的留念。

    改进措施

    如果在让我重新来上这节课,我设想课前先让学生收集做纪念册的相关资料,加强学生的感性认识;再以实践活动,强化认识,深化感情。然后我展示了一些学生赠言进行探讨,让学生明白赠言应选取合适的内容,组织学生当堂写作,要求学生以生动、得体的语言,写一赠言、赠诗或赠文,送给母校、老师或最要好的同学。最后是学生互赠留言的活动。 真希望能给孩子们一辈子的东西——一种积极的生活状态、一种积极的生存心境、一种积极的人生态度。

    《难忘的小学生活》教学反思

    教学效果:

    综合性学习:根据课本提供的活动建议,有计划地开展活动。在回忆的基础上,用各种语文形式,把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来,并永久珍藏。“回忆往事”板块可以以制作“成长纪念册”为中心开展活动。为了制作好“成长纪念册”,我们做以下几件事:(1)读“阅读材料”中的文章。(2)回忆和说说自己成长的故事,共同寻找班级“成长的足迹”。(3)搜集个人和集体“成长的足迹”,写写小学生活中难忘的人和事。最后制作成成长纪念册。“依依惜别”板块可以有选择地开展下面的活动:(1)为老师和同学写临别赠言。(2)为母校做点事,留作纪念。(3)举行一次毕业联欢会,在联欢会上回忆成长经历,表达惜别之情,互相赠言。

    成功之处:

    一、情谊升华。《依依惜别》这是本学期的一组综合性学习的文章,孩子在离校之际与同学、老师、母校都有说不完的话以及六年级语言积累的一次综合应用,效果鲜明。

    孩子们即将离开母校,尤其是跟随他们六个多年头的 班主任老师,课堂上孩子都能回忆起从小到大与老师的点点滴滴。其中饱含着深情,充满了对老师的感激之情。他们将心里的话读出来的时候,有的同学激昂、有的同学悲伤,这些都体现了孩子们真实的一面。

    二、手法应用。孩子们在作文时,将平时积累的语言,学过的写作方法都运用到写话练习中,有的同学排比反问句的运用将情感推向另一个高潮,拟人比喻的运用恰到好处。因此,在最真实体验后才是孩子最有话可说的。这也是最真实的一节课。

    设想先以相关资料,加强学生的感性认识;再以实践活动,强化认识,深化感情。然后展示了一些学生赠言进行探讨,让学生明白赠言应选取合适的内容,组织学生当堂写作,要求学生以生动、得体的语言,写一赠言、赠诗或赠文,送给母校、老师或最要好的同学。最后是学生互赠留言的活动。希望能给孩子们能受用一辈子的东西——一种积极的生活状态、一种积极的生存心境、一种积极的人生态度。

    不足之处:虽情感真挚,但学生写作水平参差不齐,大多数语言质朴单调。个性化不够突出。

    改进措施:在课前应有大量的时间收集素材做好准备,活动开始之初进行情境铺垫,给予较长的时间来组织和参与活动效果更好。尤其,可以进行分组合作、扬长避短,可以事半功倍。